Damien Duthoy
Les Escapes Games, dispositifs d’apprentissage inédits et engageants pour former vos apprenants
« Comment faire en sorte que des apprenants retiennent les notions vues ou les outils utilisés en session de formation présentielle et ce quelques mois après sa fin ? » Voici la question que s’est posé Jean-Jacques Jeannin, Directeur de Blue Training Play. Bien entendu, la réponse à cette interrogation réside dans la digitalisation de la phase pratique et de l’entrainement !
INTERVIEW DE JEAN-JACQUES JEANNIN : Les Escapes Games, dispositifs d’apprentissage inédits et engageants pour former vos apprenants
Un Escape Game, c’est quoi ?
L’Escape Game tire initialement ses origines du jeu vidéo et consiste pour le joueur à parvenir à s’échapper d’une ou de plusieurs pièces dans lesquelles il est enfermé. Ce concept novateur a continué de se développer jusqu’à atteindre une dimension physique avec la création de salles dédiées : les Escape Rooms. Ce format s’adapte parfaitement au domaine du Digital Learning.
Imaginez que vous voulez former de façon ludique un collaborateur mais que vous ne disposez d’aucune salle assez grande pour mettre en place un tel dispositif. Avec des modules pédagogiques immersifs, l’apprenant est mis en situation dans une salle numérique qu’il pourra fouiller à la manière d’un point-&-click pour trouver des indices et se débloquer dans le scénario. Dans ce sens ce ne sera pas la finalité du scénario qui profitera à l’apprenant mais toute la réflexion réalisée pour avancer en mettant bout-à-bout les informations qu’il aura trouvées.
Damien Duthoy, infirmier anesthésiste, a ainsi su utiliser le numérique dans son scénario pour créer un Escape Game à la fois pédagogique et immersif. Son but : proposer aux étudiants une nouvelle manière d’apprendre qui se détache de l’apprentissage traditionnel.
La valeur ajoutée des Escape Games en Immersive Learning
Damien Duthoy a su aller encore plus loin dans l’utilisation des nouvelles technologies en incorporant à son scénario VTS Editor des éléments emprunts du réel comme du virtuel. Par exemple, l’apprenant qui fouille dans la scène créée avec VTS Editor trouve un indice qui est ensuite utilisable sur un objet du réel. Il démontre ainsi qu’il est possible d’associer VTS Editor à des éléments comme des QR codes ou encore à des objets réels pour pousser l’immersion, l’engagement de l’apprenant et favoriser le travail d’équipe, compétence nécessaire dans le milieu médical.
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